Un nuevo artículo científico desarrollado por Karina Cárdenas, Cintia Rodríguez, Edgardo Miranda-Zapata y Pedro Palacios analiza cómo emergen y evolucionan los primeros usos simbólicos de objetos en niños y niñas con síndrome de Down entre los 12 y 21 meses de edad.

El estudio examina el desarrollo simbólico en contextos de interacción triádica entre el niño, el adulto y los objetos, destacando el rol fundamental del acompañamiento adulto en las primeras etapas. A través de un seguimiento longitudinal de nueve meses y un análisis de las interacciones, los autores muestran que los usos simbólicos más frecuentes corresponden a acciones simples basadas en el uso convencional de los objetos, mientras que los usos más complejos aparecen de forma más tardía.

Los resultados indican además una alta variabilidad entre y dentro de los niños, y evidencian que, si bien el desarrollo simbólico sigue patrones similares al desarrollo típico, ocurre a un ritmo más lento y está fuertemente mediado por la interacción adulta. El estudio aporta evidencia relevante para la educación inicial y la estimulación temprana, subrayando la importancia de generar contextos interactivos sensibles que respeten los ritmos individuales y potencien la comunicación temprana.

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