Katherine Dinamarca, PhD

Katherine Dinamarca Aravena es Fonoaudióloga de la Universidad de Valparaíso y Doctora en Políticas Públicas de la Universidad Mayor. Con 19 años de experiencia profesional, su área de interés e investigación se enfoca en el estudio de la política educativa con enfoque inclusivo relativa a profesionales de la salud y ciencias sociales que se desempeñan en las escuelas colaborando con profesores. A su vez, se interesa por temáticas asociadas a discapacidad, trayectoria educativa, la comprensión de determinantes sociales que influyen en la salud ocupacional de equipos educativos, el análisis del rol y formación profesional de profesionales de la salud para desempeñarse en escuelas, determinantes sociales y dinámicas de escuelas que influyen en el proceso inclusivo de un estudiante.

Es la primera egresada del Programa de Doctorado en Políticas Públicas programa que cursó con beca interna de la universidad. Se ha desempeñado durante 19 años como docente de pre y post grado en distintas universidades del país en donde ha colaborado en la formación de profesionales de la salud para desempeñarse en escuelas inclusivas.

Experiencia en metodología cualitativa, métodos mixtos y técnicas de muestreo con RDS (respondent driven sampling).

Revista Chilena de Fonoaudiología

Professional Development in Education

Journal of Education Policy

Revista de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia

1. Política educativa y asignación del tiempo para la práctica fonoaudiológica: experiencia de fonoaudiólogos/as con más de 20 años de ejercicio laboral en contextos educativos (Revista Chilena de Fonoaudiología)
DOI: https://doi.org/10.5354/0719-4692.2022.64070
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2. Professional training of health professionals to work in schools with school integration programmes in chile: a mixed-methods analysis (Professional Development in Education)
DOI: https://doi.org/10.1080/19415257.2023.2203721
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3. The professional role and exercise of the role of educational assistance professionals in schools with School Integration Programs in Chile (Journal of Research in Special Educational Needs)
DOI: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12601
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4. The interprofessional practice of health professionals in inclusive schools: A study using respondent-driven sampling (Journal of Interprofessional Education & Practice)
DOI: https://doi.org/10.1016/j.xjep.2023.100650
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5. Aproximación cualitativa a la diversidad conceptual de la comunicación: Desafíos disciplinares para la Fonoaudiología
DOI: https://doi.org/10.5354/0719-4692.2024.69405
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6. Condiciones laborales de profesionales asistentes de la educación que se desempeñan en Programas de Integración Escolar en Chile: Un estudio de métodos mixtos
DOI: https://doi.org/10.5354/0719-4692.2024.68552
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7. The educational environment: a focal point for tensions, challenges, and recommendations from professionl education assistants in student integration programmes in Chile
DOI: https://doi.org/10.17163/uni.n42.2025.02
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8. Colaboración interprofesional para la inclusión: experiencias de docentes de educación infantil y logopedas en Chile
DOI: doi.org/10.14201/fde.23116
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9. Telepractice during school closures: Strategies of support professionals to sustain educational continuity for students with special educational needs in Chile
DOI: doi.org/10.1111/1471-3802.70039
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10. Parents’ perceptions of substance useprevention programs for adolescentsin private schools in Chile: a qualitative study
DOI: https://link.springer.com/article/10.1186/s13011-025-00686-2
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11. Respondent-Driven Sampling Online (Web Rds) as a Strategy to Access Hard-To-Reach But Non-Hidden Populations: The Case of Health Professionals Working in Chilean Schools
DOI: 10.1093/jssam/smaf055/
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