Un estudio realizo por María F. Montoya y Bernardita Tornero, Frederick J. Morris y Diego Palacios Farías, investigador del CISS, examinó cómo las estrategias docentes orientadas a la autorregulación se relacionan con el aprendizaje matemático en la primera infancia.
La investigación, realizada en jardines infantiles de Santiago, analizó grabaciones de clases de matemáticas codificadas según tres tipos de andamiaje docente: instruccional, organizativo y emocional. Además, evaluó el progreso de 416 niños y niñas mediante una prueba estandarizada, considerando variables como edad, género, nivel socioeconómico y rendimiento previo.
Los resultados muestran que las prácticas organizativas (mantener rutinas claras, reglas consistentes y dar instrucciones paso a paso) se asocian positivamente con el rendimiento en matemáticas. En cambio, la calidez y el apoyo emocional parecen funcionar como una respuesta adaptativa frente a niños/as con mayores dificultades en la autorregulación, mientras que las estrategias instruccionales no mostraron efectos significativos.
Estos hallazgos refuerzan la importancia de formar y acompañar a las educadoras en prácticas concretas que integren la autorregulación en la enseñanza, especialmente en contextos grupales. Diseñar clases que incluyan rutinas, señales de atención y momentos de planificación puede potenciar la concentración, la persistencia y la comprensión matemática de los niños y niñas desde sus primeros años.
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El académico del CISS de la Universidad Mayor aseguró en conversación con CNN Chile que el equipo de Gabriel Boric "cometió un error al apresurarse tanto y poner fechas tentativas o tan prontas para entregar las nóminas". En esa línea, reconoció que "la ciudadanía demanda mucho más de quienes van a ser sus representantes".
Si bien se aprobó crear esta entidad en vez del Senado, sus atribuciones fueron rechazadas por el pleno de la Convención. La comisión tiene hasta el lunes a las 23:59 para presentar un nuevo informe con las propuestas de competencias.
Investigación en más de 6.000 mujeres realizada por la Universidad Mayor mostró diferencias en este indicador según el nivel socioeconómico. Además mostró que la región o el origen étnico no influían mayormente en los resultados